Detta är skillnaden mellan LoopMe och lärplattformar
I och med den snabba teknikutvecklingen erbjuds skolan ett allt större utbud av olika IT-lösningar. Som lärare, skolutvecklare eller rektor kan det ibland kännas svårt att skilja de olika lösningarna åt. Här får du hjälp att reda ut skillnaden mellan LoopMe och olika typer av lärplattformar när det gäller att leda och följa lärandet under apl.
LoopMe är en svensk molntjänst som utgör det första exemplet inom en helt ny kategori av IT-system. Kategori benämns som Social media för socialt lärande (Social learning media, SLM) då designen är inspirerad sociala medier, men med den stora skillnaden att systemet har optimerat på förtrolighet och lärande.
Behövs det ett eget IT-system för yrkesutbildning?
Varje nytt IT-system i skolan innebär att lärare investerar både tid och energi för att lära sig förstå och hantera. LoopMe är dessutom inte bara ett nytt IT-system att ta sig an. Det är samtidigt även en pedagogisk innovation som kräver pedagogisk nyfikenhet och skicklighet av lärarna för att kunna nyttjas fullt ut.
Det är med andra ord inte så konstigt att en del skolor tänker att man kan sköta ledning och uppföljning, även av apl, via sin ordinarie lärplattform. Man tänker sig då att helt enkelt bara trycka in en ny funktion i en redan existerande lösning - lite som att använda sin mobiltelefon som rakapparat.
Det finns dock en uppenbar risk med detta sätt att tänka. Yrkesutbildning med apl är en av de mest avancerade utbildningsformerna vi har i Sverige vilket också innebär att denna utbildningsform har en mycket hög kravbild för IT-stöd. Här räcker det inte med basala breddlösningar med fokus på administration för att leda, dokumentera och följa upp elevernas lärande. I stället behöver skolan en speciallösning där huvudsakligt fokus är att bygga relation och stödja lärandet.
Yrkesutbildning med apl är en av de mest avancerade utbildningsformerna vi har i Sverige vilket också innebär att denna utbildningsform har en mycket hög kravbild för IT-stöd.
Eleverna befinner sig ute på olika apl-platser, med olika handledare under en stor del av sin utbildningstid. Det är skolans ansvar att säkerställa att varje elev får apl av god kvalitet vilket kräver tydlighet i beskrivning av förväntningar, transparens i den löpande dokumentationen och en systematik i uppföljningen. Dessutom behöver det finnas en snabb och förtrolig kommunikationskanal där elever, handledare och lärare kan få tag på varandra för att lyfta frågor som dyker upp.
7 avgörande skillnader
Det är framför allt på följande punkter som LoopMe skiljer sig från olika typer av lärplattformar:
1. Syfte
En lärplattform ska hantera all utbildningsadministration (schema, frånvaro, inlämningar, bedömning, betyg, åtgärdsplaner etc) och är ett stöd för skolan att dokumentera och ha kontroll över att varje elev når formaliakrav enligt skollagen. Syftet med att använda LoopMe vid apl är framför allt att kvalitetssäkra lärandet, genom att förtydliga förväntningar och formativt stärka varje elevs lärande. Relationsskapandet och förtroligheten i den formativa dialogen är helt central. LoopMe-biblioteket, fungerar även som stöd för lärares planering och beskrivning av olika praktiska lärmoment. Skolor delar med sig av sina upplägg och därmed möjliggörs även en nationell kvalitetssäkring och beprövad erfarenhet mellan olika yrkesutbildningar.
2. Bedömningslogik
En lärplattform bygger primärt på en summativ bedömningslogik, dvs. betygfokus. Den bedömningslogik som LoopMe understödjer är primärt formativt. Lärare kan göra löpande trendanalyser kring känslomässiga lärhändelser men även på olika indikatorer som visar på att elever tränar önskvärda färdigheter löpande.
3. Vem beskriver lärandet?
I lärplattformar är det lärarna som dokumenterar det lärande som sker. I LoopMe är det i stället eleverna som primärt dokumenterar sitt lärande. Lärare ger eleverna handlingsbaserade lärandeuppdrag att rapportera om. Eleverna beskriver sina praktiska lärandehandlingar och reflekterar kring dem genom att skriva text, välja känsloikoner, ev. bifoga bilder, filmer, dokument samt väljer taggar som indikerar på tränade färdigheter och utvecklade attityder. Lärare och handledare ger feedback i nära anslutning till varje lärhändelse.
4. Vilka är användare?
Lärplattformar används av skola och hemmet. LoopMe används främst av skola och arbetsplatser, dvs elevernas handledare på apl.
5. Vilket språkbruk används?
Lärplattformar tillämpar ”Skolverkssvenska”, dvs ett myndighetsspråk som beskriver ämnens olika syfte, centralt innehåll i kurser, examensmål etc. LoopMe tillämpar i stället en ny semantik med balans mellan ”skolspråk” och ”yrkesspråk”. Även känslodimensionen och reflektioner under lärprocessen betonas löpande.
6. Vilket designfokus finns?
En lärplattform ska kunna administrera all utbildningsadministration och designen är både detaljrik och komplex. LoopMe har relation och lärande som fokus och designen är fokuserad på enkelhet, tydlighet och snabbhet.
7. Vilken typ av data samlas in?
En lärplattform hanterar känsliga data, såsom bedömningar, betyg, åtgärdsplaner mm. LoopMe har inga känsliga data, utan innehåller en formativ dialog kring varje elevs lärandeupplevelser.
Det finns egentligen ingen motsättning mellan LoopMe och skolors lärplattformar. Båda systemen fyller sin funktion och har en plats i skolans IT-portfölj. De över 1 200 yrkeslärare som använder LoopMe dagligdags vittnar om att detta specialverktyg behövs för att kunna vara nära både elever och handledare i apl-vardagen och därmed kvalitetssäkra lärandet.
Läs mer
I slutrapporten Metodutveckling av yrkesutbildning som tagits fram på uppdrag av Skolverket sammanfattas resultat och lärdomar från flerårig aktionsforskning och metodutveckling av yrkesutbildning, med särskilt fokus på gymnasielärlingar och på digitalt stöd vid arbetsplatsförlagt lärande. Du hittar den på Skolverket.
Förenklad närvarohantering, ökad säkerhet och nya innehållspaket - hösten kan börja!
Vårt utvecklingsteam arbetar hårt med att förbättra LoopMe med ambitionen om att underlätta vardagen för dig som är yrkeslärare, elev eller handledare vid en yrkesutbildning. Inför det nya läsåret har vi några nyheter i som vi vill göra dig särskilt uppmärksammad på:
Inga fritexter i närvarogrupper
Från och med augusti är närvaromodulen mer renodlad och det är inte längre möjligt att ha fritextfält närvarorapporter.
Vi vill på detta sätt minimera risken att vi systematiskt samlar in känsliga data kring elevers hälsotillstånd. En annan anledning är att ytterligare förtydliga skillnaden mellan att administrera närvaro och att leda, stödja och dokumentera lärprocesser.
Att stödja och dokumentera lärande under APL är en mycket komplex uppgift som vi tar på största allvar. Vi har därför ägnat många år utveckla specialfunktioner i LoopMe för att underlätta kvalitetssäkringen av dessa. Specialfunktionerna finns enbart tillgängliga i våra sk. lärandegrupper. Här kan lärare publicera uppdrag som eleverna kan rapportera om och som både lärare och handledare kan kommentera. Lärarna kan ange taggar som eleverna kan använda för att indikera på vilka olika färdigheter man har tränat sig i och även dokumentera i vilken grad man har arbetet självständigt med olika lärande moment. Det är också enbart i lärandegrupper som lärare kan få fram sammanställningar och analysunderlag och därmed skaffa sig en överblick över hur det går för varje elev och för hela klassen.
Avancerade lösenord krävs
Under 2022 lyfter vi vårt säkerhetsarbete till en ny nivå i LoopMe. I de flesta fall är detta inget man som användare märker något av. Möjligen märker du att hela systemet är både snabbare och stabilare.
En konret ändring som ni dock kommer att märka, det är att alla nya användare kommer att behöva ange lite mer avancerade lösenord när de registrerar sina LoopMe-konton.
Tips!
Fler innehållspaket i LoopMe-biblioteket
Vi fyller ständigt på LoopMe-biblioteket med nya innehållspaket som utformas tillsammans med erfarna yrkeslärare och handledare. Samtidigt är vi måna om att hålla våra redan publicerade paket uppdaterade.
💎 66 kvalitetsgranskade innehållspaket för samtliga yrkesprogram!
💎 Under september erbjuder vi kostnadsfria live-workshops á 90 minuter.
👉Läs mer om våra workshops och anmäl dig här!
Digitalisering stärker yrkesutbildningen
Idag släpps vår slutrapport till Skolverket där vi sammanfattar resultat och lärdomar från nära 10 års aktionsforskning och metodutveckling av yrkesutbildning, med särskilt fokus på gymnasielärlingar och på digitalt stöd vid arbetsplatsförlagt lärande.'
Det känns fantastiskt att kunna sammanfatta detta utvecklingsarbete som vi bedrivit tillsammans med 100-tal gymnasieskolor runt om i Sverige där lärlingsutbildning bedrivs. Cirka 1000 yrkeslärare, 2000 handledare och 12 000 lärlingselever har deltagit direkt eller indirekt i arbetet.
En av de slutsatser vi lyfter fram i rapporten är att digitalisering kan bidra till att stärka det så viktiga samarbetet i kärnan av yrkesutbildning mellan de tre parterna yrkeslärare, handledare och elev:
- Tydligheten ökar när alla tre parter får bättre överblick över årets alla kurser och mål.
- Snabb feedback uppskattas av elever som får respons från sina lärare ofta inom 24 timmar.
- Dokumentationen stärks när allt eleven gör nedtecknas av eleven själv, och när det som diskuteras på trepartssamtalen mellan elev, handledare och lärare dokumenteras på ett och samma ställe.
- Kommunikationen stärks när alla tre parter kan nå varandra på ett enkelt och snabbt sätt även utanför de inbokade trepartssamtalen.
- Transparensen ökar när alla tre parterna har enkel tillgång till information och dokumentation. När elever löpande skriver ner vad de gör och lär sig så synliggörs deras lärresa, både för dem själva och för lärare och handledare.
- Tid sparas för alla involverade när kommunikationen effektiviseras, när trepartssamtalen blir mer fokuserade och när lärare och handledare digitalt kan följa elevers lärande och allmänna situation.
- Lärarens överblick över eleverna stärks samtidigt som antalet besök på arbetsplatsen kan minskas något.
Den sammantagna effekten blir ökad kvalitet för yrkesutbildning som företeelse. Digitalisering av yrkesutbildning behöver dock ske stegvis enligt en behovstrappa som vi utfomat. En modell för detta har tagits fram i FoU-projektet och presenteras närmare i rapporten.
Läs och ladda ner rapporten här!
Paketlösning för vetenskapande skolor - licenser, böcker mm
För att underlätta för skolor att komma igång med LoopMe för lärares vetenskapliga lärande har vi satt ihop en paketlösning med allt en skola behöver för att komma igång. Vi har också satt ett fast paketpris. Vi hoppas detta underlättar för fler skolor att komma igång med vetenskaplig skolutveckling. Läs mer om paketlösningen här.
Nya paket i LoopMe-biblioteket, för måleri och frisör/barberare/stylist
Nu har vi utökat på LoopMe-biblioteket med två helt nya innehållspaket som är fritt för alla LoopMe-användare att använda och inspireras av. Det ena paketet är anpassat för Bygg- och anläggningsprobrammet, med inriktning mot måleri. Det andra paketet är skapat för Hantverksprogrammet, med inriktning mot frisör, barberare och hår- och makeupstylist.
Paketen är framtagna i samarbete med yrkeslärare på Praktiska gymnasiet i Borås samt på Praktiska gymnasiet i Halmstad. Båda paketen är tänkta att kunna användas inom lärlingsutbildningar under utbildningens alla tre läsår och går givietvis även att använda inom APL. Dock föreslår vi då att du som yrkeslärare minskar antalet uppdrag och rapporter så att det är justerat mot 15 veckors praktik i stället.
I paketbeskrivningen som du kan ladda ner hittar du även en illustration som visar på vilket sätt respektive uppdrag kan kopplas till en eller flera kurser. Här nedan ger vi ett exempel på hur det kan se ut:
Vill du läsa mer om dessa paket så hittar du dem här i LoopMe-biblioteket:
- Bygg- och anläggningsprobrammet, med inriktning mot måleri
- Hantverksprogrammet, med inriktning mot frisör, barberare och hår- och makeupstylist.
Kom igång med LoopMe - kostnadsfria utbildningar för nyfikna!
Varför inte börja hösten med att gå en kurs i LoopMe?
Vi erbjuder just nu fria onlineutbildningar för dig som vill lära dig hur du får ut mesta möjliga av att använda LoopMe tillsammans med dina medarbetare eller med dina elever/studenter och deras handledare.
Läs mer här om vilka kurser vi arrangerar under augusti/september.
Så gick det i Studentlitteraturs hårdtest av LoopMe med 116 lärare
Under hösten och vintern har vi i LoopMe-teamet haft ett samarbete med Studentlitteratur där de verkligen har satt LoopMe på prov. I tre olika kommuner har man testat att använda LoopMe för att fördjupa kompetensutveckling inom kooperativt lärande. Hela 116 lärare deltog i arbetet. Arbetet skedde i nära samarbete med experter inom kooperativt lärande. Niclas Fohlin och Jennie Wilson utformade handlingsorienterade uppdrag i LoopMe, och gav sedan pedagoger feedback efter genomförda uppdrag via LoopMe.
Parallellt med detta så har Leif Lundgren på Studentlitteratur genomfört en studie där information har samlats in från skolledare, förstelärare och experter mer specifikt kring hur de uppfattar arbetet med LoopMe. Nu har denna information analyserats i detalj.
Hur gick det då?
Jo, enligt dem som deltagit i insatsen och efterföljande utvärdering så gick det alldeles strålande. LoopMe visade sig göra skolutveckling mer konkret, mer vetenskaplig och mer synlig. Takten i utvecklingsarbetet ökade. Insatsen för kompetensutveckling nådde fler, blev mer likvärdig och mer uthållig. Hela 98% av de 43 personer som efteråt var med i utvärderingen uppgav att de var nöjda med uppdragen de fått i LoopMe, och hela 100% var nöjda med att använda LoopMe för att reflektera kring hur det gick för dem. Själva verktyget som sådant upplevdes vara lättanvänt och smidigt, och 91% var nöjda med det. 86% tyckte att LoopMe hade gjort konkret skillnad för dem personligen. Man testar alla tillsammans, arbetet blir uthålligt, man får feedback från experter och allt blir samlat och strukturerat. De utmaningar som lyftes efteråt var att återkopplingen ibland dröjde lite för länge, att det ibland blev stressigt att hinna med att arbeta med uppdragen, samt att det för vissa kändes ovant att använda ett nytt digitalt verktyg.
Även kooperativt lärande testades
Även kooperativt lärande som företeelse fick mycket positiv respons bland deltagarna. Elevernas engagemang ökade, de blev mer delaktiga. Svagare elever kunskapsmässigt ansträngde sig mer.
Vi på LoopMe-teamet är mycket glada för att ha fått förtroendet att vara med i ett så här rigoröst test, och tycker det är skönt att se att LoopMe är så uppskattat bland personalen på de deltagande skolorna. Vi vill rikta ett stort TACK till alla som deltog och ett särskilt tack till Leif, Niclas och Jennie som har arbetat hårt med detta test under hela det gångna läsåret!
Erbjudande till våra kunder: Testa Samverka.nu gratis i 6 månader!
En bra praktikverksamhet behöver både en smidig administration och en kvalitativ löpande uppföljning. Tillsammans erbjuder vi på LoopMe och Samverka.nu just detta. Är du kund hos någon av oss idag så får du testa den andra tjänsten gratis under 6 månader.
Samverka.nu ger dig en effektiv administration av all praktik. Här får du inte bara ett bokningssystem, utan kan även hantera riskbedömningar, praktikkort och praktikförfrågningar enkelt och digitalt. Utskick av praktikkort är helt automatiserade.
Elever, arbetsplatser och administratörer kan alla logga in och registrera praktikplatser. Tillsammans bidrar alla till ett mer effektivt arbete.
Läs mer på: www.samverka.nu
Vill du ta del av erbjudandet?
Klicka här.
Nytt paket i Biblioteket: Fastighetstekniker
Ett helt unikt innehållspaket för elever på APL / lärlingspraktik med yrkesutgång Fastighetstekniker hittar du nu i LoopMe-biblioteket. Paketet är utformat i samverkan med fastighetstekniker från Keylogic AB, yrkeslärare på Lindholmens Tekniska gymnasium i Göteborg samt Fastighetsbranschens utbildningsnämnd.
Paketet för Fastighetstekniker är det senaste i raden av 15 yrkes- / företagsspecifika paket som utformats under hösten 2018 och våren 2019 av handledare och yrkeslärare i Västsverige. De har alla engagerats i arbetet genom ett utvecklingsprojekt som Västsvenska Handelskammaren initierat och driver. Inom projektet har anpassade paket hittills skapats för industrin, vården, restaurang, hotell, finsnickeri och fastighetsbranschen.
"Vi tänker oss att yrkesutbildningar runt om i Sverige ska kunna använda och inspireras av de befintliga paketen och kunna anpassa dem till sina behov. Vårt syfte med dessa paket är att underlätta och stärka kvaliteten inom yrkesutbildningen genom att översätta skolans styrdokument till ett mer verksamhetsnära språk som både handledare, elev och lärare förstår. Ytterligare ett syfte är att stärka arbetsgivarens roll vid utformningen av utbildningsplanerna. Till skillnad andra innehållspaket i LoopMe, som endast var baserade på läroplanen, vill vi låta arbetsgivare förtydliga sina krav och förväntningar på eleven och i samverkan med yrkeslärare komma överens om ett innehåll", säger Anna Bellomi, projektledare på Västsvenska Handelskammaren.
Fastighetsbranschens utbildningsnämnd är först ut som branschföreträdare att medverka och kvalitetssäkra utformningen av ett innehållspaket i LoopMe. Carina Lundström, utvecklingsledare på FU, Fastighetsbranschens Utbildningsnämnd förklarar varför man har valt att engagera sig i detta arbete:
"APL är en viktig del i de gymnasiala utbildningarna och LoopMe är ett fantastkiskt verktyg för läraren, handledaren och eleven att på ett lustfyllt och kvalitetssäkrat sätt dokumentera APL-tiden. Verktyg som underlättar den administrativa insatsen för både handledare och lärare tror vi gynnar eleven och ger mer tid för elevens lärande på arbetsplatsen. Vi hoppas att verktyget ska bidra till fler APL-platser och att fler skolor väljer att satsa på att utbilda fastighetstekniker då det råder stor efterfrågan på den yrkesrollen i branschen."
Carina förklarar vidare att man nu kommer sprida information om innehållspaketet visa sina kompetensråd – Fastighet som arrangeras i landets 21 län under hösten där utbildare inom fastighet på alla nivåer träffar fastighetsföretag för samverkan.
Västsvenska Handelskammaren fortsätter nu med sitt utvecklingsprojekt och har siktet inställt på att skapa innehållspaket för bageri, el och byggyrken under hösten 2019.
Ett positivt besked från Skolinspektionens granskning
Vi har nu fått ett första positivt delresultat av det gemensamma forsknings- och utvecklingsprojekt som vi driver tillsammans med Uddevalla kommun och Chalmers, där vi försöker utveckla nya metoder för att uppfylla skollagens krav på att utbildning ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
Skolinspektionen har granskat 30 slumpvis utvalda skolor i Sverige för att se om de använder sig av en vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i sin undervisning. Sommarhemsskolan i Uddevalla var en av dessa skolor och klarade granskningen utan anmärkning, vilket endast 5 av 30 skolor gjorde.
Att Skolinspektionen gjort denna granskning tycker vi är glädjande och ger oss en signal om att vi är på rätt väg i vårt gemensamma projekt.
En erfarenhet vi dragit så här långt, är att ett IT-stöd (som t ex LoopMe) kan underlätta arbetet väsentligt. Flera skolor i Uddevalla har använt sig av olika innehållspaket i LoopMe som är utformade av pedagogikforskaren John Steinberg. Just den systematiska användningen av LoopMe verkar Skolinspektionen ha uppskattat.
Chalmers har även skapat en ny temawebbsida för att samla information om hur man arbetar med vetenskap och beprövad erfarenhet i skolan. Syftet med sidan är att underlätta skolors arbete inom området.
Tidningen Bohuslänningen har även uppmärksammat granskningen och det arbete som lett fram till det positiva resultatet. Så här uttrycker sig skolans rektor i artikeln om hur de har använt LoopMe:
– Jag lyssnar av deras reflektioner och svarar med egna reflektioner tillbaka på individnivå. Det är en enorm vinst. Hur ofta skulle man kunna hinna med detta annars, och nu gör jag det en gång i veckan. Det är ett väldigt bra verktyg för lärarnas, all pedagogisk personals lärande, säger Marika Delvret.
Hela artikeln i Bohuslänningen hittar du här: